非典型結他研習所
學過很多，
但真正彈奏時還是用不出來？
記過不少 scale shapes，學過一些樂理，練過不同技巧。
但面對真正的歌曲、即興、編曲，還是不知道下一步怎樣走？
又或者，在某一個問題上，明知道自己需要做到，但不知道怎樣練。
與其繼續迷失，我們應該把那模糊的「目標」，化成精準的「行動」。
我的課堂不會只叫你「練囉」或者「feel 吓佢」。我會觀察你的實際問題，把它拆細、依照你的需要而調整，再放到音樂上使用。
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INNER DIALOGUE
你有沒有想過…
彈到某個階段，常見的情況。
#01
「第二枝結他，到底可以彈甚麼？」
#02
「點解人地彈得咁生動，自己 improvisation 就好似 pattern 行上行落？」
#03
「個個都話樂理有用，但上網睇完，仍然不知道實際上怎樣用」
#04
「明知網上的譜唔夠準，但怎樣才能夠更接近原曲？」
#05
「哩個技巧到底要練多幾多，先真正用到出來？」
#06
「想 solo 要好聽，係咪只有彈快D？」
#07
「究竟點先知道，一首歌用了甚麼 chords？」
#08
「作曲就是哼進電話，然後希望下次聽的時候，仍然覺得好聽？」
問題太龐大，答案就會太抽象
「太龐大的問題，就會帶來太抽象的答案。但我們可以把問題再拆細：你現在欠缺的是甚麼？哪一部份其實已經做得到？下一步最值得練的是甚麼？」
這比空泛的金句，更實在地幫助我們。
學生心聲
「我 jam 出黎既野，就好似每隻字啱，但加埋一齊唔知講緊乜」
METHODOLOGY
有些建議，說的是終點
常見「指引」，往往只是大師站在終點的感嘆；但學習者需要的，是一張清楚的地圖。
只描述終點
「聽多D就會聽到」
「唔好諗咁多，feel 下個 groove」
「想彈得快？練多D」
「Solo 自然D」
這些建議描述的是高手的「最終形態」，但無法告訴你怎樣走到那裏。
學生需要的路徑
把抽象的能力，變成你實在的練習、判斷和決定
給你一條確實的路徑，去建立那些「感覺」。
把模糊的感覺，解拆成可執行的練習
透過即時觀察，找出最關鍵的障礙
精準地解決問題，而非盲目重複練習
獨立的一堂課、一條 video 可以告訴你：這個 chord 是甚麼、這個 fingering 怎樣走、這個 rhythm 怎樣數。
但長遠來說，你需要明白的是：下次遇到類似問題時，自己應該怎樣判斷，怎樣決定。
你需要的不只是一個答案。學生要學懂判斷：「就是這個」。
IN A LESSON
課堂不是「做多幾次」
而是找出下一次應該怎樣做
情境一 | 掃 chord
如果某個掃法一直趕拍，或轉 chord 趕不及？
我未必只是叫你「慢D」。我們可能會先減少要處理的東西，只彈頭 2 拍，留一些時間準備；或是只練其中最不穩定的部份，再逐步把節奏和完整和弦放回去。
情境二 | 聽力與執歌
如果你聽不到一個 chord？
我也未必直接告訴你答案。我可能會提示你聽某樂器的某旋律，再從中縮窄可能性，讓你學習到思考的方向。
LEARNING DIRECTIONS
三個主要學習方向
不同的個人目標，一致的教學核心：理解背後架構，連結聽力、樂理、指板和技術。
SOLO & LEAD
即興 Solo
22 格，6 條弦，幾時才能熟練？把範圍收窄到「下星期就可以用得到！」，再從那裡慢慢擴展，才能一步步走到我們渴望的「熟練」。
HARMONY & AURAL
流行樂理與聽力
樂理是感覺的總結。我會帶學生從真正的歌曲出發，把模糊的感覺變成能夠確實理解和分析的元件。理論不是取代耳朵，而是令耳朵變得更敏銳。
ACOUSTIC & ARRANGING
Fingerstyle / 編曲
不是在 chord shapes 上塞進旋律。目標不是把原曲的每顆音塞進結他。我們從旋律、bass、內聲部、節奏和整體氣氛出發，了解原曲的用意後，繞過結他的限制，善用結他的優勢，重新把歌曲展現。
學生心聲
「Less is more 由細到大都聽人講，但原來聽過唔等於明白。」
AUTHENTIC CASES
學生的聲音
學生帶來課堂上的問題，和解構、重建的過程。
STARTING OFFER
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先處理一個特定的問題吧
有些能力，例如速度、聽力、即興，確實是需要更長時間建立。但我們可以先收窄到一個特定問題，以 4 堂作為起點，作出實際改善。我認為這比空泛的「免費試堂」更有意義。
讓我可以
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4 堂 × 60 分鐘
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ABOUT NEWTON LEE
關於 Newton Lee
在自己的學習過程中，深深明白到：
老手的一句「講 Feel」，對學生不止沒有幫助，
甚至會令人更迷惘，或是走錯路。
所以「結他」和「音樂」以外，我同樣熱衷的是：
怎樣才能讓人真正學懂？
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GUITARIST · EDUCATOR
Newton Lee
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